Cuenta atrás para la vuelta al cole para los más pequeños de la casa y también para las madres y padres. Tras los largos meses de verano, las vacaciones llegan a su fin con el regreso a la escuela o al instituto de los más pequeños de la casa. Este curso, los más madrugadores serán los alumnos navarros de Educación Infantil, Primaria y Especial, que tendrán que volver a poner el despertador el próximo día 5. Ese día, muchas familias tendrán que volver a prestar atención a las notificaciones del dormido —o no— grupo de WhatsApp de la clase de su hijo o hija. "Son super incendiarios", reconoce Sylvia Pérez, psicopedagoga y profesora de la Universitat Oberta de Catalunya. 

"Manolito no encuentra su bolsa de la merienda de Baby Joda, ¿alguien se la ha llevado confundida?". Una quincena de respuestas se solapan en menos de un minuto con un "no" entremezclado con un par de mensajes de "recordad que mañana tienen que llevar las cartulinas verdes" o "me han contado que en la clase de Las Tortugas hay piojos". Desde que WhatsApp se coló en nuestras vidas como herramienta de mensajería hace más de una década, prácticamente todas las clases de colegio o de actividades extraescolares cuentan con su propio grupo de familias.

Así, una veintena de adultos comparten un espacio común con el único nexo de unión de que sus hijos son compañeros de pupitre. "Hace años, llegaban cinco minutos antes de la salida o se quedaban un rato para charlar con las otras madres o padres", recuerda Pérez que apunta que esta socialización para conocer a las otras familias siempre ha existido, pero que ahora ha evolucionado de la puerta del colegio al entorno digital. 

Eso sí, lo que no ha cambiado en estos últimos años, es la presencia mayoritaria de mujeres, otra muestra más de los fallos en la conciliación familiar. Si antes eran las madres las que esperaban a los niños a la salida de clase, ahora son ellas las que asumen en su móvil todos estos mensajes.  Sylvia Pérez, por su parte, señala que la mayor femenina forma parte del "cliché": "La persona que va a las reuniones o a llevar a los niños, es la que forma parte de estos grupos. Y estas personas suelen ser las madres. Es más, si está el padre en el chat lo normal es que esté también la madre, pero al revés es raro que pase". No obstante, esta experta matiza que la cosa cambia en el caso de las actividades extraescolares, sobre todo si están relacionadas con el deporte: "Ahí seguro que está el padre". Y lo dice por propia experiencia. 

Para Aída Valero Moya, presidenta de la Asociación Pro-Colegio Oficial de Pedagogía y Psicopedagogía de la Comunidad de Madrid, la duda que le genera este asunto, más allá de confirmar que las mujeres suelen estar siempre "más implicadas", es si es necesario que estén los dos progenitores en el grupo: "Se podrían turnar porque evidentemente hay una descompensación y la que está enterada es la madre, mientras que el padre no. Aunque, María Capellán, presidenta de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado (CEAPA), destaca que "cada vez hay más padres implicados". 

Pero, más allá de la composición, la pregunta es evidente: ¿son realmente útiles? Para Capellán, depende de para que se utilicen estos grupos: "Si se usan para contar cosas que son interesantes y relacionadas con la vida escolar, bien. Si se usan para chorradas, asuntos que son privados o temas que en los que deben contactar directamente con los profesores, evidentemente no".

"Todo está en quién lo regule y qué normas se pactan", indica Sylvia Pérez. Aunque esta experta sostiene que ha visto y ha estado en grupos que funcionan, como psicopedagoga también ha presenciado la otra cara de la moneda: "Muchos de los problemas actualmente en las aulas o entre profesores y familias son por líos que se han montado en WhatsApp". 

Coincide en en estos pros y contras Diana Al Azem, educadora, autora de AdolescenteZ de la A a la Z y fundadora de Adolescencia positiva,. "La realidad es que la mayoría de estos grupos suele traer conflictos y quejas entre los progenitores que buscan tener todo lo referente a sus hijos bajo control", explica al tiempo que defiende que "WhatsApp no es una aplicación fiable y óptima" para realizar este tipo de conversaciones. 

Porque, aunque al principio estos grupos puedan ser entretenidos, para muchas madres y padres termina siendo un engorro del que les encantaría salir silenciosamente después de estar una hora sin mirar ese chat y encontrarse dos centenares de mensajes. Con el curso aún sin empezar, seguro que muchos ya se preguntan si realmente son necesarios y todas las expertas consultadas por infoLibre coinciden en que no. 

"Es un recurso que favorece la comunicación y la implicación de las familias", apunta Valero Moya que, no obstante, matiza que no son necesarios porque si hasta hace unos años "no los hemos tenido" ahora también se puede sobrevivir sin ellos. Sylvia Pérez reconoce que entiende los motivos detrás de la creación de estos grupos, pero pide "un orden y un sentido": "No se puede hablar ni comentar todo". 

Para esta psicopedagoga, hay dos partes en esta especie de obligación para que madres y padres resistan dentro de estos grupos. Por un lado, la complejidad que supone introducir a un hijo en otros entornos de socialización más allá del núcleo familiar y "que el adulto no socialice, es un poco extraño". 

Y, por otro, Pérez explica que, aunque es necesario que existan canales de comunicación entre colegio y progenitores, la vía más adecuada sería "a través de tutores o incluso de delegados entre madres y padres". "Cuando un profesor quiere estar en contacto con las familias, existen diversos sistemas o aplicaciones más controlados y beneficiosos que WhatsApp", señala Diana Al Azem. María Capellán recuerda, además, que hay que tener en cuenta que muchos centros usan cada vez más "plataformas para enviar avisos": "El problema es que tienen que salir los avisos y mucha gente no está pendiente de estas aplicaciones o del correo como pueden estar de WhatsApp". 

Y aquí es cuando se abre el melón de los inconvenientes con estos grupos de WhatsApp ya que, en muchas ocasiones, se convierten en un espacio totalmente hostil y que genera más problemas que beneficios. Las expertas consultadas por infoLibre destacan que los riesgos de estos chats son múltiples y variados.

El primero y probablemente más importante es la falta de control. "No los controla nadie como sucede en algunos foros donde hay un mediador", indica Diana Al Azem. Así, en muchos casos se usa este grupo para hablar de asuntos que no están relacionados con la educación de los niños creándose conversaciones paralelas que poco o nada tienen que ver con la vida escolar. También terminan siendo una agenda o en una vía para resolverle la vida al alumno quitándole la responsabilidad de saber si tiene que hacer o saber algo. 

Sin olvidarse de los conflictos generados por la propia dinámica de WhatsApp. "Que se malinterpreten mensajes, que se compartan cosas que son privadas…", detalla Valero Moya que defiende que son problemas "que se podrían evitar si no existieran" estos grupos.

Y en un entorno como el digital, también aparece el riesgo de las comparaciones entre los diferentes niños. "No se puede decir, mi hija sacó tanta nota y el tuyo sacó menos", explica María Capellán de CEAPA. 

En esta línea, hay que tener en cuenta que en estos grupos se puede llegar a etiquetar a algunos menores. "Muchas veces hay chats oficiales, que incluyen a todas las familias, pero también subgrupos donde se juntan algunos y eliminan, sobre todo, a madres o padres de aquellos niños con necesidades especiales porque quieren hablar de él", admite Sylvia Pérez. 

Otro de los riesgos es la desinformación que puede llegar a circular por ellos. Un peligro que lleva asociado directamente la creación de alarmas injustificadas o que directamente no existen. "Por ejemplo, comienza a circular un bulo sobre algo que ha pasado en el recreo y funciona como gasolina para incendiar cualquier cosa. Se genera un drama con un tema que es pequeño y que se podría solucionar tranquilamente en el colegio", sostiene Pérez.

Otro de los problemas, derivado del anterior, son las discusiones entre familias por cosas que pasan en el colegio y que pueden llegar a situaciones de acoso. Según detalla Pérez, se trata de "temas que antes se solucionaban con el profesor", pero que ahora "se trasladan a WhatsApp en vez de hablarlo en privado o en el centro" generando así "discusiones innecesarias". "Todo el mundo opina, critica, comparte e incluso en algunos casos, se llega a ataques entre padres", asegura Al Azem.

Y, sin olvidarse, que además de las peleas o las críticas a otros niños, el otro foco de tensión en estos espacios es el profesorado. Por ello, desde el sindicato de profesores ANPE han elaborado un decálogo de buenas prácticas sobre su uso. En este documento, se incluyen consejos como no "criticar, insultar, o difamar", no ser cómplice si el chat comienza a usarse de forma "inadecuada", no añadir a nadie sin preguntarle antes, escribir solo información que afecte a todos y que sea relevante, o no usarlo como agenda para saber lo que tiene que hacer o llevar al día siguiente el menor a clase. "Usa el grupo de manera positiva, con respeto y para ayudar", resume. 

¿Debe haber alguien del profesorado en estos grupos? Para Sylvia Pérez, aunque sabe que su postura no es demasiado popular entre sus colegas, sería necesario que hubiese alguien del colegio para ejercer de mediador: "No sé si el tutor o algún coordinador, pero ayudaría a regular un poco las conversaciones y lo que se dice". Además, en el caso de alumnos ya de instituto, más mayores, que también tienen chats en WhatsApp, aconseja la presencia de al menos un docente. 

Opinión similar tiene Valero Moya. Esta experta reconoce que es un asunto "controvertido" y que tiene que ver con "la política del centro o con la preferencia del tutor". Además, hay otro factor a tener en cuenta: en estos grupos, la mayoría de los mensajes se envían fuera del horario escolar, por lo que el profesor tendría que responder fuera de su horario laboral y "no es apropiado".  

En la misma línea se posiciona Diana Al Azem que, no obstante, considera que el máximo problema de la existencia de este mediador es que el docente no tiene "por qué compartir su número de teléfono personal" con las familias, teniendo en cuenta además que no suelen tener un móvil profesional. "En cualquier momento pueden invadir su privacidad", defiende. 

La "huelga de deberes", convocada por Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos(CEAPA) para los fines de semana del mes de noviembre, comienza este viernes 4 de noviembre con el objetivo de reivindicar la recuperación del tiempo libre de los alumnos y sus familias.

Esta acción forma parte de la campaña "En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre", presentada por esta organización de padres el pasado mes de septiembre.

"Se trata de dar prioridad a las actividades familiares y si los profesores se niegan a apoyarla, son ellos los que invaden un tiempo que no les corresponde", ha firmado el presidente de CEAPA, José Luis Pazos, en declaraciones a Europa Press.

Desde que esta organización diera a conocer el pasado 22 de septiembre su campaña, Pazos ha afirmado que CEAPA ha recibido "muchísimos" correos electrónicos de padres de estudiantes para pedir información al respecto, resolver dudas o mostrar cierta inquietud sobre cómo va a encajar el profesorado su negativa a hacer los deberes.

"Tenemos expectativas muy buenas", ha asegurado el presidente de esta organización sobre la huelga. A su juicio, "cuando se habla de deberes, se habla también del modelo educativo".

Sobre la iniciativa de Ciudadanos registrada en el Congreso de los Diputados para racionalizar las tareas extraescolares, Pazos la rechaza porque "permite institucionalizarlas, de manera que les da un soporte legal que ahora no existe". "Es un camino equivocado porque de lo que se trata es de cambiar el modelo de enseñanza", ha añadido.

Para el presidente de CEAPA no hace falta irse a otro país (Francia o Finlandia) para conocer cómo sería un sistema sin deberes. A su juicio, hay modelos de éxito en España en la pública y en la privada: "Hay centros que trabajan sin libros, sin deberes incluso sin exámenes y los alumnos aprenden y también llegan a la Universidad".

En el marco de la campaña se ha creado la página web www.educacionsindeberes.org, un espacio que aloja el vídeo protagonizado por un caracol que simboliza a los estudiantes y está cargado con una gran mochila llena de libros. "Tengo derecho a jugar, pensar, aburrirme, a disfrutar de mi infancia y mi adolescencia. Los deberes me lo impiden" o "Mi jornada laboral es más extensa que la de un adulto" son algunas de las quejas del protagonista animado.

La iniciativa ha sido rechazada por el sindicato docente ANPE porque, a su entender, "cuestiona la labor del profesorado y atenta contra la libertad de cátedra y el principio de autonomía pedagógica y organizativa de los centros".

También la Confederación Católica de Padres de Alumnos (CONCAPA), mayoritaria en la red concertada, ha criticado esta campaña y ve "increíble" que CEAPA "aliente" a las familias a que sus hijos "no cumplan con sus obligaciones educativas, entre las que se encuentran los deberes".

Desde la Confederación de Familias y Padres de Alumnos (COFAPA) han indicado que COFAPA "en un sentido amplio", los deberes representan una "oportunidad para aprender" aunque tienen que estar "modulados" a la edad del alumno. Asimismo, han destacado que el debate sobre el tema será "enriquecedor" si se desarrolla en un marco que "potencie" la implicación de la familia en la educación de los hijos y la colaboración entre familia y escuela.

La Plataforma por la Escuela Pública, integrada por asociaciones de padres, alumnos y profesores, ha publicado un calendario de movilizaciones para el mes de junio, con el objetivo de paralizar la reforma educativa promovida por el Gobierno.

A lo largo de este mes, la comunidad educativa realizará una serie de concentraciones y demás acciones en toda España. En la primera semana de junio, enviarán de forma masiva cartas a Mariano Rajoy y a los grupos parlamentarios pidiéndoles que paralice este proyecto de ley y que devuelva la inversión perdida en el sector.

Además, los días 13 o 14 de junio, llevarán a cabo encierros en los centros educativos que finalizarán con unos abrazos simbólicos. Para el sábado 15 o domingo 16, están previstas una serie de manifestaciones para exigir una Europa más social y democrática, y el 21 se realizarán marchas nocturnas en todas las poblaciones.

Las actividades finalizarán el día 27 con manifestaciones en las principales ciudades del país, el mismo día que se debatirá la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa en el Congreso de los Diputados.

La semana pasada, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, manifestó su intención de llegar a un entendimiento con los grupos de parlamentarios antes de aprobar el texto. Sin embargo, la oposición, excepto UPN y Foro Asturias, informó que presentarán una enmienda a la totalidad contra la 'ley Wert'.

Para complementar esta iniciativa parlamentaria, los sindicatos y asociaciones docentes y alumnos, también contrarios al proyecto de ley, han publicado este calendario de movilizaciones.

En principio, las actividades están fijadas para finales de curso. No obstante, si el Ejecutivo no da marcha atrás, no descartan convocar una huelga general o una marcha hacia Madrid para principios del próximo curso, confirma Carlos López, responsable de Educación de UGT.

“Vamos a pelear por la escuela pública y por la educación”, explica Francisco García de Comisiones Obreras. “Aunque tengan mayoría absoluta, este Gobierno no tiene credibilidad”.

En la misma línea, el secretario general del Sindicato de Estudiantes, Tohil Delgado, critica el carácter autoritario del Ejecutivo de Rajoy, una actitud que dice “sólo genera más indignación”.

Está previsto que el Partido Popular, con su mayoría absoluta, apruebe finalmente la reforma educativa en el Congreso a finales de año. Ante este hecho, la comunidad docente no tira la toalla y ha anunciado que recurrirá la decisión ante el Tribunal Constitucional para que la declare nula.