El próximo domingo, 18 de febrero, es el día en el que los gallegos y gallegas estamos llamados a las urnas. Es un día para celebrar nuestra democracia. Pero también se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger.

El Síndrome de Asperger se llama así por su descubridor, Hans Asperger, un pediatra vienés que en 1944 describió patrones de comportamiento en algunos pacientes, con problemas de comunicación, coordinación y en aptitudes sociales. Hoy en día ya no se llama así, pero se sigue celebrando con ese nombre para dar visibilidad y reivindicar así los derechos de las personas con autismo. Es un trastorno perteneciente al espectro del autismo (TEA) en grado 1 según el DSM-5.

El Síndrome de Asperger (TEA 1) se caracteriza por determinadas dificultades en la utilización del lenguaje, en la comunicación y relación con otras personas, y en la existencia de una gama restrictiva de intereses y actividades. Es un trastorno del espectro del autismo en el que el cociente intelectual es completamente normal o más alto que la media, y con los apoyos adecuados se puede alcanzar una formación académica y un nivel de empleo similar al de personas sin discapacidad. Tienen una extraordinaria memoria y motivación para obtener grandes resultados cuando las condiciones del entorno son claras y predecibles.

Mi hijo menor cumplió en enero 18 años, puede ejercer ya su derecho a voto el próximo domingo. Qué curiosa casualidad, el primer año que ejercerá su derecho a voto y es justamente el Día Internacional del TEA 1. Ha llegado a segundo de bachillerato, no sin grandes dificultades y nulos apoyos por parte de la Consellería de Educación. Ha dependido solamente de la buena voluntad de sus profesores y a su férreo deseo de aprender. Es TEA1, con un TDAH asociado por el que sí tiene tratamiento para poder concentrarse, “Concerta” 54 mg. Un medicamento de sobra conocido por neuropediatras y neuropsicólogos. El trastorno del autismo suele venir acompañado de otro tipo de comorbilidades como el TDAH, TOC, trastornos de ansiedad generalizada, depresión, etc. Le han otorgado un 40% de discapacidad gracias a que el Gobierno de España subió hace un par de años los baremos para personas TEA porque antes no les otorgaban en la adultez ni un 10%.

Segundo de Bachillerato es un curso muy duro ya de por sí por la exigencia de preparar la EBAU. Él además ha escogido el Bachillerato Tecnológico, con matemáticas y física. Los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas suelen tener algún apoyo en el aula cuando la discapacidad es visible. Las discapacidades invisibles como son el TDAH o el autismo, parece que no existen porque no se perciben a simple vista.

Como alumno con NEE, ha solicitado adaptación para realizar la EBAU en junio. Nuestra sorpresa llega cuando nos llaman del instituto y el único lugar donde puede realizar la EBAU un alumno de esas características es en Pontevedra, a 153 kilómetros de nuestro domicilio. Exámenes que se realizarán durante tres días consecutivos y que el coste de los desplazamientos corre a cargo de las familias. Pregunto cuáles son las ventajas de realizar el examen en Pontevedra, y la respuesta es: lo de siempre, le darán media hora más de tiempo y un aula con menos alumnos. NADA MÁS.

¿Eso es lo que la Xunta de Galicia entiende por inclusión? Se les llena la boca con “igualdad”, pero sin equidad no hay igualdad. Lo abocan al fracaso. La realidad es que no hay ningún tipo de adaptación, ni para él, ni para el resto de alumnado TEA. Si tuviesen el más mínimo interés, sabrían que un alumno con trastorno del espectro autista necesita anticipación y predictibilidad, necesita conocer el entorno, dónde se va a realizar el examen y los horarios, cómo va a ser ese examen, de cuántas preguntas consta, etc.

Sacar a un alumno TEA de su entorno es una bomba de relojería. Su cerebro procesa la información de una manera muy diferente al cerebro neurotípico. Por eso se llama neurodiversidad o neurodivergencia. Los posibles estímulos externos pueden hacer fracasar a un alumno que lleva trabajando contra viento y marea muchos años de su vida. Es una batalla diaria y constante que les acarrea desde problemas de ansiedad hasta sufrir dolencias físicas. Lo quieren enviar a un entorno ajeno, extraño y lesivo.

No es de extrañar que el pasado 5 de febrero, Alberto Núnez Feijóo, maestro de Alfonso Rueda, utilizase esta frase en una entrevista para El Faro de Vigo: "Galicia no es un territorio aislado del resto de la política nacional y sería de un cierto autismo no hablar en campaña de lo que pasa en España”. Todavía hoy no ha pedido disculpas.

No es la primera vez que Feijóo utiliza el autismo como una forma de insulto. Demuestra así su ignorancia. Ya en marzo de 2022, siendo todavía presidente de la Xunta de Galicia, calificó al Gobierno de España de "autista" haciendo del trastorno un grave descalificativo hacia las políticas del Gobierno presidido por Pedro Sánchez.

No, señor Rueda, tampoco cuente con el voto de mi hijo. Así me lo ha expresado libremente. Afortunadamente sabe quién gestiona para los más débiles de la sociedad y quién gestiona para las élites. Y usted señor Rueda, está entre los segundos.

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Cristina P. Marcote es la autora del libro 'Feijóo y el narco'.

El decreto de estado de alarma aprobado el pasado 14 de marzo por el Gobierno desautorizó la libre circulación de los ciudadanos por la vía pública como medida de contención para evitar la propagación del Covid-19. Las restricciones se han ido endureciendo con el paso de las semanas y pocos han sido los salvoconductos que han permitido a los ciudadanos salir de sus viviendas. Entre ellos se encuentran las personas con autismo o TDAH.

La condición de las personas que padecen Trastorno del Espectro del Autismo y conductas disruptivas se ve agravada por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, por lo que se les otorga a estos y a sus acompañante la garantía jurídica de poder circular por las vías de uso público y no ser multadas. Sin embargo, son muchos los vecinos que estos días se han propuesto actuar de policía callejera insultando, vejando y señalando a estas personas cada vez que salen a las calles apelando a su irresponsabilidad. Las propias víctimas de estos ataques y sus familiares han denunciado a través de las redes sociales el acoso recibido los últimos días por muchos de sus vecinos. Como medida para evitar estas vejaciones, especialmente hacia los niños, muchos padres han optado por distinguir a sus hijos con un lazo o brazalete azul para indicar que son personas con autismo o TDAH. Sin embargo, las asociaciones y colectivos familiares que han alzado la voz para denunciar esta situación rechazan rotundamente el uso del brazalete azul alegando que supone una estigmatización para estas personas que tienen el derecho y el amparo legal para transitar por la calle.

Desde la Confederación de Autismo de España no entienden la necesidad de utilizar identificativos para ejercer los derechos que les son inherentes y reconocidos y reclaman la comprensión y el respeto del conjunto de la sociedad hacia las personas con TEA y sus acompañantes en este tipo de salidas.

Ante este escenario, el padre de un niño con autismo ha lanzado un mensaje reivindicativo desde su cuenta de Twitter asegurando que “el lazo azul es un símbolo que hemos elegido para visibilizar nuestro problema ante la sociedad y, especialmente, ante las instituciones que demasiado a menudo nos tienen olvidadxs. Lo hemos elegido voluntariamente. No es un símbolo para "marcar" a nuestrxs hijxs, ni para justificarnos ante nadie. No necesitamos justificarnos por un problema que tenemos, de la misma manera que la gente no elige sufrir o morir por coronavirus. Las cosas suceden y punto.”.

Desde el Gobierno se ha demandado a los ciudadanos que cese el hostigamiento al colectivo TEA, aclarando que sus salidas están permitidas legalmente por razones de salud y desde las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado han rogado a los ciudadanos que antes de juzgar o insultar a los viandantes, contacten con ellos para que los agentes correspondientes puedan llevar a cabo las comprobaciones oportunas.

Es una lotería lograr encontrar a ese profesor, tutor, maestro, que logre tener la formación y la paciencia suficiente para activar la tecla que active a esos niños, que les de la confianza necesaria para dejar de verse como los últimos de la clase y empezar a explorar sus otras fortalezas. Cuando lo logran el cambio es espectacular. No cuesta sentarse a hacer deberes, porque no hay deberes que hacer, sino actividades que completar. Ganan en autonomía, ganan en seguridad.

Por eso hoy a todos esos niños les quiero contar la historia de un hombre, que hace muchos, muchos años (500 para ser exactos) tenía las mismas barreras que ellos para seguir el ritmo de la clase, las explicaciones del profesor, las tareas que había que llevar. No lograba acabarlos todos, de hecho, sus deberes a medio terminar han sido de lo más comentado en estos últimos años. No se le podía definir ni como pintor, ni como inventor, ni como escultor. Porque era todo eso y era mucho más. Era un hombre inseguro, según los que han estudiado su vida dicen que él siempre creyó que había fracasado en la vida, tenía problemas también de visión cuando se hizo mayor y ahora sabemos que también tenía TDAH.

Seguro que de él habéis hablado en clase muchas veces. Habéis comentado sus obras más famosas, habéis tenido incluso que hacer algún trabajo sobre él y su vida. De hecho, uno de sus cuadros es de los más visitados en el mundo. Millones de personas desfilan cada año ante la sonrisa de una mujer enigmática que pintó en el siglo XVI. La Mona Lisa.

Sí, a él, Leonardo Da Vinci, al genio de la Edad Media, al hombre adelantado a su tiempo, al hombre que siempre se sintió incomprendido, le pasaba lo mismo que a ti. Era disléxico, confundía las letras cuando leía, era zurdo, no lograba concentrarse en una única tarea y saltaba de una a otra sin acabarla. Por cierto, esos dibujos inacabados se venden por millones de euros en las subastas, y todo el mundo, cuando habla de él, le pone la coletilla de genio a su apellido.

Así que amigo, no te hagas pequeño cuando en clase no consigues seguir las explicaciones o cuando te sientas delante de una hoja en blanco y no sabes por dónde empezar. No te sientas pequeño cuando estudies algo y no sepas luego expresarlo por escrito. Tienes un montón de cosas que ofrecer, tu talento es único y, si dudas, acuérdate de Leonardo Da Vinci. Él también se sintió como tú.